????慶陽網(wǎng)訊（李清泉：深圳大學校長）保證和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，始終是社會發(fā)展對大學提出的本質(zhì)要求，也是社會評判高等教育能否滿足需要的終極指標。大學“立人”工作包括兩方面：從目的論訴求看是“立什么樣的人”，從方法論訴求看則是“如何立人”。這是一枚硬幣的兩面，既關系到大學自身永續(xù)發(fā)展而具有本質(zhì)重要性的問題，也關系國家未來可持續(xù)發(fā)展的重大原則問題。面對我國高等教育全面深化改革的新形勢和新任務，筆者以地處經(jīng)濟特區(qū)的深圳大學為例，從理論與實踐兩個維度回答“立什么樣的人”以及“如何立人”兩個核心命題。

????大學應該“立什么樣的人”

????唐君毅先生在其《人文精神之重建》一書中曾提出：現(xiàn)代中國人應該有三個面相，即“人當是人、中國人當是中國人、現(xiàn)代世界的中國人亦當是現(xiàn)代世界的中國人”。就當代中國大學生這一群體而論，我們以為，現(xiàn)代大學在“立什么樣的學生”方面也應包含如下三個向度：其一，就人的基本品格與格調(diào)而言，應培養(yǎng)學生的“自主精神、獨立人格”，這是“立什么樣的學生”的邏輯起點；其二，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力”，體現(xiàn)時代要求，凸顯時代特質(zhì)，也是“立什么樣的學生”的現(xiàn)實展開；其三，培養(yǎng)學生的“公共精神、社會情懷”，是當代大學開放性、社會性的體現(xiàn)，也是“立什么樣的學生”的社會拓展。

????自主之精神，獨立之人格。人是目的，而非手段。大學教育的本質(zhì)在于承認并培養(yǎng)學生的主體性，而大學生主體性的形成，關鍵在于擁有自主之精神和獨立之人格。腳踏實地的精神、寧靜致遠的心境、積極進取的勇氣、明辨是非的能力、獨立自主的人格等人的主體性品格是無比珍貴的。作為一所特區(qū)大學，深圳大學始終將培養(yǎng)具有自主精神和獨立人格的學生，作為辦學宗旨和重要目標。深大創(chuàng)校之初，就提出了“自立、自律、自強”的校訓。一個人只有自立、自律、自強，才能成為一個成熟的人、一個正直的人、一個有所作為的人。當代中國，面對各種社會思潮相互激蕩、觀念紛呈，“三自”精神強調(diào)自身的主體性與能動性，強調(diào)積極進取、自我實現(xiàn)，這正是當今青年人最需要的正能量。

????創(chuàng)新之精神，創(chuàng)業(yè)之能力。當代中國進入創(chuàng)新驅動發(fā)展階段，大學也要著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，滿足社會的多元需求。開放性的思考、交流與批判，理性學者與無畏青年的對話，各類奇思妙想的驗證與實現(xiàn)，這些都是大學創(chuàng)新的源泉、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“熔爐”。深圳大學著力從培養(yǎng)興趣、拓展視野、提升能力等三個方面加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。首先鼓勵大學生參加各類活動，培養(yǎng)大學生濃厚的學習、科研和創(chuàng)業(yè)興趣；其次引導大學生總結和借鑒他人創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、社會創(chuàng)新以及國外創(chuàng)新的好點子、好做法，在比較、分析中總結創(chuàng)新經(jīng)驗、汲取創(chuàng)新智慧、激發(fā)創(chuàng)新靈感；三是在教學工作、科研工作、管理工作中注意營造良好的環(huán)境和氛圍，努力提升大學生的自主創(chuàng)新能力，獨立觀察和分析、判斷能力。

????公共之精神，社會之擔當。大學是公眾的志業(yè)。大學不能僅限于滿足不斷變換的社會需要，而是要把引領社會的持續(xù)進步和知識的持續(xù)供給作為重要的歷史責任。大學應致力于培養(yǎng)這樣的學生：贈人玫瑰，享受手留余香之樂；修學儲能，胸懷報效社會之志；關愛自己、關心他人、照亮校園、溫暖社會，始終保持公益精神和奉獻品質(zhì)，具有高度的責任感和使命感，將社會責任轉化為責任認知，內(nèi)化為強大的情感認同，最終外化為負責任的行動，讓自我張揚的年代依舊暖意融融。早在1996年，深圳大學便成立了義工組織“深圳大學義工聯(lián)合會”。這是全國高校第一個成立的義工組織，也是全國第一個成立“社工+義工”聯(lián)動站的組織。

????大學應該“如何立人”

????大學在理論性回答“立什么樣的學生”這一目的論訴求之后，接下來就是在人才培養(yǎng)實踐領域完成“如何立人”這一方法論訴求了。對此，深圳大學以培育“人文性、個體性、時代性、實踐性和國際性”五大人才培養(yǎng)特色為抓手，全方位、全過程、全覆蓋地開展學?！傲⑷恕惫ぷ??；s地講，“人文性”解決的是人才培養(yǎng)中的價值本位與價值導向問題；“個體性”解決的是人才培養(yǎng)中的個體差異性與個體需求性問題；“時代性”解決的是人才培養(yǎng)中的現(xiàn)代教育技術與教育手段問題；“實踐性”解決的是人才培養(yǎng)中的地方性人才需求與地方性人才特色問題；“國際性”解決的是人才培養(yǎng)中的開放性與趨勢性問題。

????人文性：加強人文精神培育，建構健全優(yōu)秀人格。人文精神乃是大學文化價值的核心和靈魂；弘揚人文精神是培養(yǎng)健全優(yōu)秀人格、促進大學生全面發(fā)展的重要路徑。深圳大學注重將人文精神的培育貫穿全部教育教學活動之中，將教師、學生在工作、學習中的需要和利益視為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。學校加強人文課程體系建設，改革課程設置，設立交叉學科創(chuàng)新論壇，將人文科學與自然科學融入人才培養(yǎng)內(nèi)容中，發(fā)揮人文課程在“立人”教育中的主渠道作用。學校成立人事工作教授委員會、財經(jīng)工作教授委員會，由教授直接把關全校人才招聘和經(jīng)費分配，逐步變行政主導為學術主導。建立健全學院議事規(guī)則，對學院進行民主管理。學校還成立了學生顧問團等學生組織，使學生充分行使校務知情權、校政批評權和學生事務參與權，促進學生參與學校民主管理。

????個體性：開設特色試驗班，培養(yǎng)個性化人才。深圳大學緊隨經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展，既要承擔深圳經(jīng)濟社會轉型對高素質(zhì)人才和高水平研究成果的需求，又要滿足市民大眾接受高等教育的需求，基于兩者的平衡，學校提出了有教無類、分類分層育人模式。學校通過設立理工實驗班、國學班、金融數(shù)理班、卓越新聞班等特色培養(yǎng)實驗班，跨學科和交叉學科雙學位班，以及與企業(yè)共建的特色學院，來滿足高層次人才培養(yǎng)的“個性化”需求。

????時代性：建立地方高校優(yōu)課聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。當今時代是信息化時代，伴隨著教育信息化的迅猛發(fā)展和教學資源共建共享的廣泛需求，MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）應運而生并在各國高?？焖偻卣?。為促進優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享，為大學生提供多元的、高質(zhì)量的課程資源，深圳大學于2014年牽頭組建全國地方高校UOOC(優(yōu)課)聯(lián)盟，倡導以非盈利的模式推動共建共享,目前加盟高校已達103所，上線課程106門，48所學校實現(xiàn)學分互認，累計選課人次超過20萬。

????實踐性：搭建資源平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐能力強是深大學生的特點與優(yōu)勢之一。深圳大學全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與學生發(fā)展”模塊，以“創(chuàng)業(yè)引導課-創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課-創(chuàng)業(yè)通識課-創(chuàng)業(yè)專長課”為建設主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入培養(yǎng)計劃，初步構建起“創(chuàng)業(yè)精英班-特色創(chuàng)業(yè)班-創(chuàng)業(yè)系列課程-創(chuàng)業(yè)大講堂”四位一體、“點線面”相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學校每年撥出1000余萬元設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，鼓勵學生拓展創(chuàng)新思維，積極動手實踐；發(fā)起成立“深圳大學創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”，匯集了67家企業(yè)和校內(nèi)17個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團；支持校友組建“深圳大學校友創(chuàng)業(yè)與投資聯(lián)合會”，推動籌建校友創(chuàng)投基金。

????國際性：推進開放辦學，拓展學生國際視野。大學是一個開放的系統(tǒng)，尤其在當今國際化、多樣化的社會發(fā)展進程中，與國內(nèi)外高校和學術機構開展廣泛合作，是當今高等教育的發(fā)展趨勢和必然要求。為進一步提升高等教育的國際化水平，深化交流與合作程度，進一步借鑒發(fā)達國家的核心教育資源和管理體制機制，深圳大學不斷搭建高校國際合作交流平臺，制訂國際化行動計劃，搭建國際化課程銜接平臺，帶動學生雙向交流，拓展學生國際視野。

?